La siguiente es una editorial de La Tercera del día de hoy. Trata sobre la posibilidad que alumnos provenientes de escuelas vulnerables (eufemismo para decir 'pobre') puedan acceder a la Universidad sin rendir la PSU. Pero, ojo, para hacerlo deberían formar parte del 5% de mejor rendimiento de su colegio.
Esta es una idea aún mo materializada, sin embargo, va aen la dirección correcta. La evidencia indica que es bastante difícil que un alumno pobre obtenga buenos resultados en la PSU; pero la misma evidencia señala que un alumno de excelente rendimiento académico en el colegio es capaz de manetenerlo en la Universidad, independiente del colegio de donde provenga.
A continuación transcribo la editorial:
"GOBIERNO y oposición han firmado un protocolo de acuerdo para abordar temas no incluidos en la ley de reforma a la educación aprobada la semana pasada en el Congreso. Entre los temas que contempla el documento está la idea de que alumnos de escasos recursos en colegios municipales o subvencionados puedan ingresar a la universidad sin rendir la Prueba de Selección Universitaria (PSU), siempre que figuren en el 5% de estudiantes con mejor desempeño en sus respectivos establecimientos. Esosd alumnos -entre cuatro mil y cinco mil personas- recibirían en cuarto medio un curso de nivelación especial que, de aprobarlo, les permitiría entrar a un año de bachillerato sin rendir la PSU, para luego escoger sus carreras.
El modelo se inspira en el programa propedéutico implementado por la Usach desde 2006 con apoyo de la Unesco y la Fundación Equitas -ampliado este año a otras cinco universidades-, que ha sido exitoso en términos de la inserción de esos alumnos a la vida universitaria. La idea es interesante y amerita ser estudiada más profundamente, pues busca abordar uno de los principales fallos del actual sistema educativo: que jóvenes de bajos recursos que podrían ingresar a la universidad por sus capacidades intelectuales queden fuera de la educación superior debido a que sus colegios no les dan las herramientas para competir en igualdad de condiciones con quienes se educaron en el sistema privado.
La educación pública en Chile enfrenta, como es bien sabido, serios problemas de calidad. Este es el sistema que atiende a la mayor cantidad de alumnos, incluyendo a los más pobres, por lo que sus deficiencias tienen repercusiones profundas y de largo alcance para el desarrollo del país y las expectativas de una mejor calidad de vida para sus habitantes. De hecho, se construye así un círculo vicioso en que la mala educación se convierte en una condena casi segura a la precariedad económica, la inestabilidad laboral y la falta de perspectivas de desarrollo personal. Por otra parte, la PSU, diseñada con el propósito, entre otros, de reducir la brecha académica entre alumnos del sistema público y el privado -por la vía de medir conocimientos, en lugar de aptitudes, como hacía la PAA-, no ha cumplido ese objetivo. Por el contrario, todo indica que ha contribuido a acrecentar la brecha -o, por lo menos, a mantenerla estable-, lo que se ha transformado en otro escollo que los alumnos de sectores poco favorecidos deben enfrentar en sus esfuerzos por entrar a la universidad.
Es preciso buscar mecanismos para corregir estas falencias. Mejorar la calidad de la educación debe ser un objetivo permanente, al igual que el estudio de cambios en distintos ámbitos, por ejemplo, en el diseño de la PSU. Sin embargo, también es preciso estudiar mecanismos que ayuden a la actual generación de estudiantes, e iniciativas como la del propedéutico tienen la ventaja de poder evaluarse en el corto plazo. Desde luego, la preocupación por ayudar al 5% de alumnos con mejor desempeño académico, el grupo con mayores opciones de abordar con éxito una carrera universitaria, no puede suponer olvidar ni afectar negativamente al 95% restante. El país tiene la responsabilidad de dar a todos sus jóvenes una educación que realmente los acerque a la igualdad de oportunidades."
Fuente: La Tercera. 26 de Enero de 2011
